鲍俊晓老师

盐城师范学院文学院教师、副教授。

文学博士，主要从事西方文学理论与美学及中国古典美学研究。

自2月24日线上教学工作正式启动以来，为及时总结线上教学经验，供广大师生学习借鉴，我院积极推送线上教学优秀案例，进行宣传报道，从而树立榜样示范，使得教学质量保障落在实处。

今日我们有幸采访到了鲍俊晓老师，下面让我们一起来看看鲍老师说了什么吧！

教学理念

Q：我们向周围的同学了解到您有一套自己的教学特色与教学理念。您能介绍介绍吗？

A：教学特色与教学理念这个说法比较庄重，我在这里就介绍一下我对于教学的一些经验和想法。

因为我是教外国文学和名篇赏析的，所以我会要求同学们要熟悉课程的文学史，要有基本的知识储备。同时，我希望学生们要尽可能地阅读原著，因为文学史只能告诉大家发生了什么和一些概念的东西。如果不阅读原著的话，同学们很可能对作品没有深刻的感受，而且只有个人的阅读才能引发对于作品思想和内容上的理解，形成独立思考，培养处理问题的能力。

在教学过程中，我最希望同学们能在阅读过程中形成自己的思路和想法，并且能表达出来，这能够锻炼同学们的逻辑思维能力、表达问题的能力和处理问题的能力。这就是我的基本的教学要求和理念。

线上教学

Q：那这些理念在疫情期间又是如何与线上教学相融合的呢？

A：在疫情期间，线上教学的缺点就是不能跟学生面对面交流，因此会存在一些盲区。

优点就是可以有更多的交流时间，讲课互动的频率会比线下课堂更高。

同时，我也能根据学生上课的讨论状况和学生作业情况的反馈，对学生的学习状况有一个清楚的认知，我才能更好地调整教学计划，所以线上教学对于调整教学模式、提高学生学习的主动性也是有很大的启发意义的。

我认为即使到线下课堂也可以多增加与学生的互动，延续这些多样的学习形式。

教学形式

Q：听同学们说您的课堂互动频率高、布置作业形式多样（如思维导图），你认为这样的教学形式有何优势呢？

A：利用多种教学手段进行教学探索有很大的优势，这也是一直贯彻在我的教学中的。

思维导图能够真正地让学生去主动阅读文本。因为外国文学有很多经典作品，需要我们亲自去看才能有所了解。我让学生做思维导图，就是希望他们用更全面、更深入的方法去主动了解文本。就像学生们很多上交的是人物关系图，学生做了人物关系图之后，就会清楚角色之间的关系，也会有逻辑方面的收获。我还推荐大家使用一种地理标写法，就是用地理坐标去绘制思维导图，这样就可以找到很多书中的细节、逻辑、前后顺序以及情节方面的关系。还有叙事顺序导图等多种方式。

我认为做思维导图也可以锻炼学生的思考能力，体现他独特的思路。学生如果能做出自己的思维导图或者关系模式图之类，代表自己对作品的总结，就部分达到了我一开始说的让学生更全面、更主动的去了解文本的目的。

建议期许

Q：即将开学见面，您对同学们有什么建议与期许吗？

A：对于线下课堂，我希望能延续现有的良好师生模式，因为线上互动频率很高，学生的参与度和积极性都比之前的课堂教学要好得多。那至于形式怎么变，那就需要在线下继续探索了。线下课堂会有面对面交流的优势，我觉得可以把线上教学的灵活性跟线下的优势结合起来。

之前我也有提出过小组学习的方法，但效果不是很好。这次线上教学过程给了我一些方法上的思路，我希望能继续探索小组模式，让大家都能在课堂上讨论，参与课堂互动，也可以设置一种小组打分的竞争类模式，促进大家更加深入的阅读文本，也能够主动地参与到学习活动中去。

线上教学不仅仅是一种模式，更是一种学习交流的途径。春回大地，万物更新、硝烟皆逝。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。让我们一起怀着希望，拥抱暖意，不负春光，不负梦想。我们相信，一切终将过去，定会春暖花开！